ដំណើរនៃការរៀនសូត្រ

ជនភៀសខ្លួនខ្មែរមកពីឡងប៊ិច។

គ្រូម្នាក់បានបង្វែរលោកយាយមកពីភាគខាងលិចក្រុងអាថែន។

អ្នកផ្តល់សេវាថែទាំកុមារតូចមួយមកពីក្រុមហ៊ុន Palmdale ។

ម្តាយនិងឪពុកដែលកំពុងធ្វើការមកពីជ្រលងភ្នំសានហ្វឺណាន់ដូ។

ពួកគេម្នាក់ៗមកពីមជ្ឈដ្ឋានផ្សេងៗគ្នាប៉ុន្តែទាំងអស់សុទ្ធតែស្ថិតនៅលើដំណើរស្រដៀងគ្នា ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត ភាពជាដៃគូសហគមន៍ អ្នកដឹកនាំដើម្បីកែលំអជីវិតរស់នៅរបស់កុមារតូចៗនិងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេនៅខោនធី Los Angeles ។ ដំណើរមួយដែលថ្មីៗនេះបាននាំពួកគេទៅភាគខាងជើងដោយឡានក្រុងឡាននិងយន្ដហោះទៅកាន់សាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូលើការធ្វើធម្មយាត្រាដើម្បីរៀនពីរបៀបជួយអ្នកសិក្សាវ័យក្មេងឱ្យទទួលជោគជ័យនៅសាលារៀន។

ជាផ្នែកមួយនៃប្រតិភូចម្រុះនៃមេដឹកនាំចំនួន ៧៤ នាក់មកពី ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត ភាពជាដៃគូសហគមន៍ពួកគេបានចុះមកលើព្រះគម្ពីរ វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ភាពជាអ្នកដឹកនាំការអប់រំសន្និសីទជាតិឆ្នាំ ២០១៧ របស់សណ្ឋាគាហ៊ីលតុនយូថេននៅថ្ងៃទី ២២-២៤ ខែមិថុនា។ មានចំណងជើង ការចូលរួមក្នុងក្រុមគ្រួសារ៖ គ្រាផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តន៍ប្រកបដោយចីរភាពសន្និសិទបានទាក់ទាញមនុស្ស ១.៦៧៥ នាក់មកពី ៤៩ រដ្ឋនិងប្រទេសចំនួន ៥ ដើម្បីផ្តោតការកែលំអភាពជាដៃគូក្នុងគ្រួសារសាលារៀននិងសហគមន៍តាមរយៈការចូលរួមជាលក្ខណៈគ្រួសារនិងសហគមន៍។

ជាមួយនឹងសិក្ខាសាលាចំនួន ៩០ និងវគ្គពេញអង្គចំនួន ៤ ក្នុងរយៈពេលបីថ្ងៃប្រធានបទជាច្រើននៅឯសន្និសិទសាន់ហ្រ្វាន់ស៊ីស្កូគឺត្រូវនឹងលទ្ធផលដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត ភាពជាដៃគូសហគមន៍ដូចជាការកសាងភាពជាអ្នកដឹកនាំឪពុកម្តាយ។ ការតស៊ូមតិនិងការរៀបចំសហគមន៍ ការកសាងទំនាក់ទំនងនិងការជឿទុកចិត្ត; ភ្ជាប់ទៅនឹងធនធាននិងការគាំទ្រ; និងលើកកម្ពស់ការដាក់បញ្ចូលនិងធានានូវសមធម៌។

មេដឹកនាំស៊ីថារីលីបានមានប្រសាសន៍ថា“ សន្និសីទនេះពិតជាគួរឱ្យរំភើបនិងជាការបើកភ្នែកដើម្បីមើលពីរបៀបដែលមនុស្សធ្វើការជាមួយគ្នានៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រទេសនិងថ្នាក់ជាតិដើម្បីភ្ជាប់គ្រួសារជាមួយសាលារៀន” ។ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត ឆ្នេរឡុងប៊ិច។

ភាពខុសគ្នាគឺខ្លាំងមិនមែនជាអ្នកបង្កគ្រោះថ្នាក់ទេ

ដំណើរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់លីបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងប្រទេសកម្ពុជាដែលឪពុករបស់នាងត្រូវបានសម្លាប់ក្នុងកំឡុងពេលនៃការសម្លាប់រង្គាលរបស់ខ្មែរក្រហមហើយនាងត្រូវបានបំបែកចេញពីម្តាយរបស់នាងនៅអាយុ ១០ ឆ្នាំ។ បន្ទាប់ពីបានធ្វើជាទាសករអស់ជាច្រើនឆ្នាំនាងបានរត់គេចខ្លួនហើយក្រោយមកបានភៀសខ្លួនទៅកាន់សហរដ្ឋអាមេរិកដែលជាកន្លែងដែលនាងត្រូវបានចាប់ខ្លួនដោយ គ្រួសារមួយនៅឈីកាហ្គោហើយទីបំផុតបានផ្លាស់ទៅរស់នៅឡុងប៊ិចជាកន្លែងដែលការជួយកុមារនិងយុវជននៅក្នុងសហគមន៍គឺជាបញ្ហាលេខមួយរបស់នាង។

“ ក្មេងៗនៅក្នុងសហគមន៍របស់ខ្ញុំត្រូវការសាលាមត្តេយ្យច្រើន” ។ - ស៊ីថារីលី

“ ខ្ញុំឃើញក្មេងៗខ្វះការអប់រំពីព្រោះឪពុកម្តាយជនអន្តោប្រវេសន៍ទាំងភាសាអេស្ប៉ាញនិងខ្មែរមិនចេះភាសាអង់គ្លេសច្រើនហើយកូន ៗ របស់ពួកគេមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យទេ។ ដូច្នេះនៅពេលពួកគេចាប់ផ្តើមសាលារៀនពួកគេមានការលំបាកនៅឆ្នាំទី ១ និងឆ្នាំទី ២” លោកលីដែលធ្លាប់ធ្វើការជាជំនួយការគ្រូបង្រៀនហើយឥឡូវបម្រើការជាគ្រូបង្វឹកឪពុកម្តាយជាមួយ First First LA ។ សូមស្វាគមន៍ទារក កម្មវិធីនៅ មជ្ឍមណ្ឌលវេជ្ជសាស្រ្ត St.។ “ ក្មេងៗនៅក្នុងសហគមន៍របស់ខ្ញុំត្រូវការសាលាមត្តេយ្យច្រើន” ។

លីបានរកឃើញការបំផុសគំនិតនៅក្នុងទម្រង់សិក្ខាសាលាស្តីពីកម្មវិធីសិក្សាដំបូងប្រកបដោយនិរន្តរភាពដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាមួយគ្រួសារជនភៀសខ្លួននិងជនអន្តោប្រវេសន៍នៅក្លាកស្តុនរដ្ឋចចជដែលត្រូវបានគេហៅថា“ការ៉េចម្រុះបំផុតនៅអាមេរិក” ។ តាមរយៈការស្តាប់អ្នកស្រុកជនអន្តោប្រវេសន៍ការកោះប្រជុំការសន្ទនានិងពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេក្នុងការសំរេចចិត្តដែលជាគំរោងកំពុងបន្ត ក្រុមគ្រួសារក្លាកស្តុនសម្រេចចិត្ត ផ្តល់សិទ្ធិអំណាចដល់អ្នកស្រុកដើម្បីរចនាសាលាមត្តេយ្យឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ក្មេងអាយុពី ៣ ទៅ ៤ ឆ្នាំដោយផ្តោតលើភាសានិងអក្ខរកម្មដែលភាសាផ្ទះនិងការគោរពវប្បធម៌ជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីសិក្សានិងជាកន្លែងដែលគ្រូនិយាយភាសាអារ៉ាប់សូម៉ាលីនិងអង់គ្លេស។ លើសពីនេះទៀត CDF បានសហការជាមួយមហាវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ដើម្បីផ្តល់ជូនស្ត្រីជនភៀសខ្លួនក្លាកស្តុនជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញអប់រំអំពីកុមារភាពដើម្បីជួយពួកគេធ្វើការជាជំនួយការនិងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យក្នុងស្រុក។

នាយកប្រតិបត្តិនៃ Roberta Malavenda មានប្រសាសន៍ថា“ រឿងមួយដែលយើងបានរៀននៅក្នុងវគ្គស្តាប់របស់យើងគឺថាភាពខុសគ្នាគឺជាចំណុចខ្លាំងមិនមែនជាឧបសគ្គទេ” ។ សកម្មភាព CDFដែលគ្រប់គ្រងគំរោងការសំរេចចិត្តគ្រួសារក្លាកស្តុន។

លោកលីបាននិយាយអំពីសិក្ខាសាលានេះថា“ ក្នុងនាមជាជនភៀសខ្លួនខ្ញុំអាចទាក់ទងវាបាន។ “ ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានការខកចិត្តហើយនិយាយថាអ្នកមិនស្គាល់ខ្ញុំហើយអ្នកមិនស្គាល់កូនរបស់ខ្ញុំ។ អ្នកត្រូវស្តាប់ឪពុកម្តាយហើយឱ្យឪពុកម្តាយសំរេចថាតើពួកគេចង់ធ្វើអ្វីដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខភាពជីវិតនិងការអប់រំរបស់កូន ៗ ។ នៅពេលពួកគេជ្រើសរើសពួកគេចង់ចូលរួម” ។

គោរព

ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ ៣៥ ឆ្នាំក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំក្រោមខ្សែក្រវាត់របស់នាងអូណាម៉ារីជ។ ប៊ីរីនបានទទួលការគោរពនិងការកោតសរសើរពីនិស្សិតរបស់នាងពេញមួយជីវិត។ ប៉ុន្តែនេះ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត មេដឹកនាំនៅអាតែនខាងលិចក៏បានដឹងដែរថាសាលារៀននានាមិនតែងតែប្រព្រឹត្ដចំពោះឪពុកម្តាយនិងជីដូនជីតាឡើយដោយគោរពដូចគ្នា។

នៅពេលចិញ្ចឹមចៅស្រីវ័យក្មេងរបស់នាង Amber នាងត្រូវបានគេប្រាប់ថាក្រុមប្រឹក្សាប្រឹក្សាឪពុកម្តាយដែលនាងបានបម្រើមិនត្រូវបានស្វាគមន៍នៅឯសាលាបឋមសិក្សា Amber នៅឯសាលាបង្រួបបង្រួម Los Angeles ទេ។ នៅពេល Amber បាន heard ព័ត៌មាននាងបានប្រាប់ជីដូនរបស់នាងថា“ ប្រសិនបើអ្នកមិនទៅសាលារបស់ខ្ញុំទៀតទេខ្ញុំនឹងមិនទៅសាលារៀនទេ”

ដូច្នេះ Bryant បានទាញនាងចេញពីសាលារដ្ឋហើយដាក់នាងនៅក្នុងសាលាធម្មនុញ្ញដែល Amber បានបញ្ចប់ការសិក្សាកាលពីខែមុន។

ការចងចាំនេះបានរំwithកដល់ប៊ីរីននៅឯសន្និសីទដែលជាកន្លែងដែលនាងបានចូលរួមសិក្ខាសាលាជាមួយវាគ្មិនម្នាក់ដែលបានរៀបរាប់ពីរឿងស្រដៀងគ្នានៃការមិនគោរពដល់សាធារណៈក្នុងការអប់រំសាធារណៈ។ អ្នកបោះឆ្នោតក្នុងស្រុកនៅទីក្រុងស្ដុនតុនបានឆ្លងផុតការសាកល្បងសាលាដោយផ្តល់ថវិកាដែលមន្ត្រីរដ្ឋាភិបាលចង់ចំណាយបើមិនដូច្នេះទេបានជំរុញឱ្យឪពុកម្តាយនិយាយ។

ឪពុកម្តាយនិយាយថាទេទេ។ វាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សាលារៀន” ។ “ ពួកមន្ត្រីទាំងនោះដូចជា“ អូ។ ពួកគេបានអានចំណងទាំងនេះហើយនិងអ្វីដែលពួកគេចង់បាន› ។

លោកស្រី Bryant បទពិសោធន៍ដែលបានចែករំលែកនេះបានបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃឪពុកម្តាយអប់រំខ្លួនអំពីវិធីដែលសាលារៀនស្រុកនិងមន្រ្តីរដ្ឋាភិបាលចំណាយប្រាក់ពន្ធរបស់ពួកគេ៖“ យើងត្រូវការឪពុកម្តាយបង្កើននិងនិយាយថា“ ខ្ញុំនៅទីនេះដើម្បីជួយអ្នកចំណាយប្រាក់ពន្ធរបស់យើងយ៉ាងមានប្រាជ្ញា” ។

សន្និសិទសំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ប៊្រេនគឺការបន្តអក្ខរកម្មដែលជាអ្វីដែលនាងបានខិតខំដើម្បីប្រយុទ្ធនៅក្នុងថ្នាក់ទី ២ និងទី ៣ របស់នាងដោយនាំយកកាសែតមកអោយនិស្សិតអាន។

"អ្វីដែលខ្ញុំទទួលបានពីសន្និសីទគឺថា 'Jerome មិនអាចអានបានទេ។ Jose មិនអាចអានបានទេ។ លោក Huong មិនអាចអានបានទេ'” Bryant បាននិយាយ។ «មាន​មនុស្ស​វ័យ​ក្មេង​ច្រើន​ពេក​ដែល​ពិបាក​ចូល​សាលា ហើយ​វា​នឹង​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ប្រសិន​បើ​ពួក​គេ​មាន​ការ​អប់រំ​ច្រើន​ជាង​នេះ​នៅ​វ័យ​ក្មេង។ ហើយអ្នកមិនអាចបន្ទោសគ្រូបានទេ។ គ្រូ​ធ្វើ​ឱ្យ​បាន​ច្រើន​តាម​តែ​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​តាម​អ្វី​ដែល​ខ្លួន​មាន។ ខ្ញុំ​ដឹង។ ខ្ញុំបាននៅសងខាងនៃតុ។

នៅពេលសួរថាតើនាងសង្ឃឹមថានឹងអនុវត្តការរៀនទាំងនេះទៅ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត មិនមានអ្វីគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលចម្លើយគឺស្ថិតនៅក្នុងការអប់រំ៖“ យើងអាចមានសិក្ខាសាលាសម្រាប់ឪពុកម្តាយដូច្នេះពួកគេអាចយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀនរបស់ពួកគេនិងវិធីទាក់ទងជាមួយពួកគេ។ ចំណុចសំខាន់គឺឪពុកម្តាយចាំបាច់ត្រូវតែមានសកម្មភាព។

ការលះបង់ទ្វេដង

ដោយបើកអាជីវកម្មតូចមួយក្នុងនាមជាអ្នកផ្តល់សេវាថែទាំកុមារនៅ Palmdale, Sabrena Whigham មើលឃើញដោយផ្ទាល់នូវការតស៊ូដែលឪពុកម្តាយដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបប្រឈមនឹងការនាំកូន ៗ របស់ពួកគេទៅនិងចំណាយសម្រាប់ការថែទាំនិងការអប់រំដំបូងនៅសហគមន៍វាលខ្សាច់ខ្ពស់របស់នាង។ ហើយទោះបីជានាងខិតខំប្រឹងប្រែងជួយពួកគេយ៉ាងណាក៏ដោយមានតែនាងប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើបានដោយខ្លួនឯង។

“ ភាគច្រើននៃកុមារទាំងនេះបានចូលរៀននៅមតេយ្យដោយគ្មានការអប់រំកុមារតូចៗច្រើនទេ” ។ អេស្បាញវីហ្គីហាំ

នៅក្នុងសិក្ខាសាលាសំលេងគម្រោងគ្រួសារសម្លេងខ្មៅបង្ហាញដោយ សំឡេងលោក Whigham បានដឹងថានៅទូទាំងប្រទេសមានតែកុមារអាមេរិកាំងអាហ្វ្រិកចំនួន ៥២ ភាគរយប៉ុណ្ណោះដែលចូលរៀនសាលាមត្តេយ្យដែលមានអាយុចន្លោះពី ៣-៤ ឆ្នាំ។

Whigham បានកត់សំគាល់ថា“ ភាគច្រើននៃកុមារទាំងនេះនឹងចូលរៀននៅមតេយ្យដោយគ្មានការអប់រំកុមារតូចៗទេ” ។

ហើយនៅពេលដែលពួកគេចុះឈ្មោះចូលរៀននៅ Whigham ជនជាតិអាមេរិកាំងអាមេរិចទំនងជាច្រើនជាងសិស្សដទៃទៀតដែលអវត្តមានរ៉ាំរ៉ៃដែលត្រូវបានគេកំណត់ថាបានបាត់ខ្លួន ១០ ភាគរយឬច្រើនជាងនេះនៅក្នុងថ្ងៃសិក្សារបស់ពួកគេ។

"ពួកគេមានគុណវិបត្តិទ្វេរដង" ។ យើងត្រូវទាក់ទងឪពុកម្តាយទាំងនេះដើម្បីជួយពួកគេ ឲ្យ យល់ថាសាលារៀនមានសារៈសំខាន់និងមានអារម្មណ៍ទទួលខុសត្រូវគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការនាំកូន ៗ របស់ពួកគេចូលមក។

នៅរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ាអត្រាអវត្តមានរ៉ាំរ៉ៃសម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យមានខ្ពស់បំផុតក្នុងចំណោមជនជាតិអាមេរិកាំងអាហ្វ្រិកដែលមានអត្រា ១១ ភាគរយ។ អត្រាអវត្តមានរ៉ាំរ៉ៃនៅរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ាសម្រាប់និស្សិតអាមេរិចកាំង ៥ អាហ្រ្វិកមាន ១៤ ភាគរយ អត្រាទ្វេដងសំរាប់សិស្សទាំងអស់. យោង​ទៅ​តាម ការងារចូលរួមដែលមានវាគ្មិនជាច្រើននៅឯសន្និសីទការអវត្តមានរ៉ាំរ៉ៃអាចធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការរៀនអាននិងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារដែលធ្លាក់នៅសាលារៀន។

ដាក់មេរៀនទាំងនេះទៅជាសកម្មភាពត្រឡប់មកវិញ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត Palmdale, Whigham បាននិយាយថានាងចង់ពិនិត្យមើលវិធីដែលភាពជាដៃគូសហគមន៍អាចពង្រីកកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្សព្វផ្សាយរបស់ខ្លួន: "អ្នកត្រូវតែទៅផ្ទះរបស់ពួកគេនិងភ្ជាប់ពួកគេនៅកន្លែងដែលពួកគេជំនួសឱ្យការរង់ចាំពួកគេមករកយើង" ។

ក្នុងនាមជាអ្នកផ្តល់ការថែទាំកុមារ Whigham មានសេចក្តីរំភើបរីករាយដែលបានដឹងនៅក្នុងសន្និសីទនោះ អគារអាផាតមិនមួយចំនួនកំពុងអនុញ្ញាតិឱ្យមជ្ឈមណ្ឌលថែទាំនិងការអប់រំដំបូងស្ថិតនៅក្នុងអាគាររបស់ពួកគេផ្តល់ភាពងាយស្រួលជាងមុនសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប។

នាងបាននិយាយថា“ ពួកគេកំពុងធ្វើរឿងនេះនៅទូទាំងប្រទេស។ “ អ្នកទៅអាគារផ្ទះល្វែងហើយផ្តល់សេវាកម្មធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានភាពងាយស្រួលសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលពុះពារនឹងបញ្ហាដឹកជញ្ជូន។ វាជារលកនៃអនាគតដែលខ្ញុំមិនបានគិតដល់ផង។

DADDY និង ECE

វាបង្ហាញថាការធ្វើជាឪពុកមិនមែនគ្រាន់តែជាការនាំយកនំមកផ្ទះនោះទេ។ -អេដវីនប៉ាណាមេណូ

ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយដែលមានកូនបីនាក់ដែលមានអាយុ ៨ ឆ្នាំ ៧ ឆ្នាំនិង ៣ ឆ្នាំ - លោក Edwin និង Yanci Panameno បានចែករំលែកតំរូវការចិញ្ចឹមគ្រួសារវ័យក្មេងមួយនៅជ្រលងភ្នំ San Fernando ក៏ដូចជាការងារដែលមានតំរូវការគាត់ជាអ្នកគ្រប់គ្រងធនាគារនិងលោកស្រីជាកម្មវិធីអក្ខរកម្មដំបូង។ អ្នកសម្របសម្រួល។ ហើយពេលខ្លះពួកគេត្រូវបានគេប្រញាប់ប្រញាល់ឱ្យពួកគេទៅក្រុងខេខេឆ្លងកាត់ទីក្រុងរឺធានាថាពួកគេបានអានសៀវភៅនៅពេលចូលគេងពួកគេម្នាក់ៗដឹងថាវាមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណាដែលទាំងម្តាយនិងឪពុកនៅទីនោះដើម្បីជួយដល់ការអប់រំកូន ៗ របស់ពួកគេ។

មេរៀននោះត្រូវបានពង្រឹងបន្ថែមនៅឯសិក្ខាសាលាមួយដែលអេដវីនបានចូលរួម“ បង្កើនទ្វេដងនៃភាពជោគជ័យក្នុងវ័យកុមារភាព៖ ការភ្ជាប់ពាក្យ” ដែលបង្ហាញដោយអតីតនាយកសាលាអាឡិនសាន់លីន។ ក្រុមពិគ្រោះយោបល់ដាស់តឿន។ នៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះសេដលីនបានលើកឡើងនូវចំនុចសំខាន់ៗមួយចំនួនអំពី ads ពុកម្តាយក្នុងការអប់រំដែលប្រមូលផ្តុំពីបទសម្ភាសន៍ស៊ីជម្រៅជាង ២០ ឆ្នាំជាមួយបទចំរៀងនិងចៅ ៗ រាប់រយនាក់នៅក្នុងប្រទេសចំនួន ៤៖

• បុរសជាច្រើនមិនមានអនុស្សាវរីយ៍វិជ្ជមានពីសាលាដូចក្មេងប្រុសរក្សាពួកគេពីការវិលត្រឡប់ជាឪពុកវិញ
• នៅក្នុងសេចក្តីជូនដំណឹងអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅសាលារៀនឪពុកម្តាយត្រូវបានគេលើកឡើងជាញឹកញាប់ថា“ ចាបស្វាគមន៍”
• មិនមានគំរូជាបុរសច្រើនទេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ បុគ្គលិកសាលា ៩៥ ភាគរយជាស្ត្រី

ការស្រាវជ្រាវរបស់សេដលីនមានភាពត្រេកអរនឹងអេដវីនដែលបានស្ម័គ្រចិត្តចំណាយពេលវេលារបស់គាត់ជាមួយយ៉ានស៊ីអានសៀវភៅកុមារដល់ក្មេងៗនៅបណ្ណាល័យក្នុងស្រុកដែលជាផ្នែកមួយនៃគម្រោងដោយ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត ទីក្រុងប៉ាណូរ៉ាម៉ានិងអ្នកជិតខាងដែលបានបង្កើត សៀវភៅ“ ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់ក្រេឌីត”។ អេដវីនក៏ចូលចិត្តចែករំលែកការពិតនេះដល់ឪពុកម្តាយដទៃទៀតដែរ៖ ឪពុកម្នាក់ត្រូវស្ម័គ្រចិត្តតែម្នាក់ឯងនៅសាលាកូនដើម្បីឱ្យថ្នាក់របស់ពួកគេឡើង។

លោកបានមានប្រសាសន៍ថា“ ចំពោះខ្ញុំគឺមានផលប៉ះពាល់ខ្លាំងណាស់។ វាបង្ហាញថាការធ្វើជាឪពុកមិនមែនគ្រាន់តែជាការនាំយកនំមកផ្ទះនោះទេ។

ដើម្បីដោះស្រាយភាពខ្វះចន្លោះរបស់ឪពុកម្តាយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសាលារៀនលោកសេដលីនបានចែករំលែកពីរបៀបដែលគាត់ចាប់ផ្តើមនាំយកឪពុកម្តាយជីតានិងតួលេខឪពុករួមគ្នានៅ មជ្ឍមណ្ឌលស្រាវជ្រាវកុមារថ្នាក់ជាតិ នៅវ៉ាស៊ីនតោនឌីស៊ីនឹងជួបគ្នាម្តងក្នុងមួយខែមុនពេលសាលារៀនចាប់ផ្តើមមើលវីដេអូខ្លីមួយដែលភ្ជាប់នឹងកម្មវិធីសិក្សារបស់កូន ៗ របស់ពួកគេឬអានសៀវភៅរបស់កុមារធ្វើសកម្មភាពជាមួយកូន ៗ របស់ពួកគេហើយបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីកុមារបានចូលរៀនជួបជុំគ្នា ពិភាក្សាអំពីបញ្ហាគ្រួសារដូចជាកំហឹងឬភាពរអាក់រអួលឬបញ្ហាសាលារៀនដូចជារបៀបបង្ហាញការព្រួយបារម្ភនៅពេលក្មេងម្នាក់កំពុងស្ថិតនៅពីក្រោយមិត្តភក្តិនៅសាលា។

ជាលទ្ធផលនៃការចូលរួមក្នុងក្រុមទាំងនេះលោកដាតលីនបាននិយាយថា d ពុកឃើញថាខ្លួនឯងមានសារៈសំខាន់ជាងនៅក្នុងជីវិតកូន ៗ ពួកគេមានអារម្មណ៍កាន់តែអាចដោះស្រាយជម្លោះជាមួយកូន ៗ របស់ពួកគេហើយចូលចិត្តចំណាយពេលជាមួយកូន ៗ របស់ពួកគេកាន់តែច្រើន។

ក្នុងសិក្ខាសាលានោះលោកអេដវីនមានប្រសាសន៍ថា“ វាជាការបំភ្លឺមានឥទ្ធិពលនិងផ្តល់អំណាច” ។ យើងត្រូវធ្វើបដិវត្តវិធីដែលយើងអញ្ជើញឪពុកម្តាយឱ្យចូលរួមក្នុងសាលារៀនពីព្រោះនៅពេលដែលយើងចូលរួមពួកគេអាចនឹងមានការភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះឆន្ទៈរបស់ពួកគេក្នុងការចូលរួមនិងការស្រេកឃ្លានរបស់ពួកគេដើម្បីក្លាយជាមនុស្សគំរូជាបុរសដែលល្អប្រសើរនៅពេលផ្តល់ឱកាសឱ្យរៀន។

ការផ្តល់ព័ត៌មាន

ចំពោះយ៉ានីសការលើកទឹកចិត្តគឺស្ថិតនៅលើមុខម្ហូបនៅឯអាហារពេលព្រឹកនិងពេលសម្រាកពេញពេលអាហារពេលថ្ងៃត្រង់ដែលវាគ្មិនសំខាន់ៗបានចែករំលែករឿងរ៉ាវផ្ទាល់ខ្លួនដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍និងពាក់ព័ន្ធដើម្បីចូលរួមគ្រួសារនិងសហគមន៍ជាមួយសាលារៀន។

យ៉ាននីជាពិសេសត្រូវបានប៉ូលីកូម៉ាយហ្គូដែលបានយកចេញពីផ្ទះគ្មានផ្ទះសម្បែងជាមួយគ្រួសារនៅសាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូនៅអាយុ ១០ ឆ្នាំក្រោយមកតស៊ូមតិរកជម្រកគ្មានផ្ទះសម្បែងបន្ថែមទៀតនៅក្រោមចៅហ្វាយក្រុងសាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូក្លាយជាម្តាយនៅអាយុ ២០ ឆ្នាំក្លាយជា នាយកប្រតិបត្តិនៃ បណ្តាញសកម្មភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំឪពុកម្តាយនៅតំបន់ឆក (PLAN).

Manigo ដែលជាអ្នករចនាកម្មវិធី និងរៀបចំកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលជំរុញការទទួលខុសត្រូវរួមគ្នាសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សបាននិយាយថា "វាតែងតែមានយុវជន និងឪពុកម្តាយជំរុញឱ្យប្រព័ន្ធឆ្លើយតបទៅនឹងសិទ្ធិដែលពួកគេត្រូវបានគេបដិសេធ ហើយវាតែងតែរៀបចំការជំរុញឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធ" ។ ក្នុងចំណោមគ្រួសារ សាលារៀន និងសហគមន៍។ នាង​បាន​និយាយ​អំពី​របៀប​ដែល​នាង​ត្រូវ​តស៊ូ​មតិ​សម្រាប់​កូន​ស្រី​ដែល​ជា​ទារក​របស់​នាង​ដែល​មាន​ជំងឺ​គំរាម​កំហែង​ដល់​អាយុ​ជីវិត និង​សម្រាប់​ការ​បន្ត​អាជីព​របស់​នាង​ផ្ទាល់។ "ខ្ញុំត្រូវតែតស៊ូប្រឆាំងនឹងគ្រប់ការគិតទុកជាមុន រាល់ការរើសអើងដែលដាក់នៅចំពោះមុខខ្ញុំ ដោយសារខ្ញុំខ្មៅ ក្មេង ស្ត្រីនៅលីវ និងជាម្តាយ"។

លោកយ៉ាននីបាននិយាយអំពីម៉ាណូហ្គូថា "វាគួរឱ្យរំភើបណាស់ដែលបាន her នាងនិយាយពីរបៀបដែលនាងតស៊ូដើម្បីសិទ្ធិរបស់នាងប៉ុន្តែមិនមែនជាសិទ្ធិរបស់កូនស្រីនាងទេ" ។ "នៅ​ក្នុង​របស់​ខ្ញុំ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត សហគមន៍មិនត្រឹមតែមានម្តាយវ័យក្មេងច្រើនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែមានម្តាយជាច្រើនដែលស្រេកឃ្លានធនធាន។

នៅក្នុងសុន្ទរកថាមួយផ្សេងទៀតយ៉ានស៊ីបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរឿងរ៉ាវរបស់ម៉ាក់មូស្លីមដែលបានផ្លាស់ប្តូរកូន ៗ របស់នាងពីសហគមន៍ម៉ូស្លីមរបស់ពួកគេឱ្យដាក់ពួកគេនៅក្នុងសាលារៀនល្អប្រសើរនៅក្នុងសហគមន៍អាន់ឌ្រូ។ ទោះយ៉ាងណានៅពេលទៅដល់ទីនោះកូន ៗ របស់នាងត្រូវបានគេមើលទៅប្លែកហើយមានអារម្មណ៍ថាមិនរាប់បញ្ចូល។ ដូច្នេះនាងបានផ្លាស់ប្តូរពួកគេត្រឡប់ទៅសាលារៀននៅសហគមន៍ឥស្លាមរបស់នាងដែលជាកន្លែងដែលនាងបានចូលរួមនៅក្នុងសាលារៀននិងការអប់រំកូន ៗ របស់នាង។

យ៉ាននីបានរំ “ក ថា“ ខ្ញុំបានធ្វើរឿងនេះជាមួយកូនដំបូងរបស់ខ្ញុំ” ។ “ យើងបានចុះឈ្មោះនាងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមួយនៅ Tarzana នៅជ្រលងភ្នំពីផ្ទះរបស់យើង។ ខ្ញុំគិតថាវាប្រសើរសម្រាប់នាងព្រោះវាស្ថិតនៅក្នុងសង្កាត់ល្អជាង។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលខ្ញុំនៅទីនោះខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថាឪពុកម្តាយខ្លះត្រូវបានគេធ្វើបាបខុសគ្នា។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំស្នើសុំមើលថវិកាសម្រាប់សាលាពួកគេបានបើកខ្ញុំ។ ខ្ញុំបានបញ្ចប់ការទាញកូនស្រីរបស់ខ្ញុំចេញហើយដាក់នាងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមួយដែលនៅជិតផ្ទះដែលជាកន្លែងដែលកូន ៗ របស់ខ្ញុំទាំងបីបានចូលរួម។ វាជាសាលាល្អហើយគ្រូគឺអស្ចារ្យណាស់។ ពួកគេអាចទុកចិត្តបានចំពោះកុមារពីព្រោះពួកគេមកពីសហគមន៍។

រៀនវិធីពីរយ៉ាង

វត្តមាននៃអ្នកតំណាងដ៏ធំបែបនេះ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត អ្នកដឹកនាំភាពជាដៃគូសហគមន៍ដែលភាគច្រើនជាឪពុកម្តាយជីដូនជីតាឬអ្នកថែរក្សាបានផ្តល់ឱ្យអ្នករៀបចំសន្និសីទនូវឱកាសរៀនសូត្រផងដែរ។

នាយក IEL បាននិយាយថា "នៅក្នុងសហគមន៍ជាច្រើននៅទូទាំងប្រទេស ជាពិសេសសហគមន៍ងាយរងគ្រោះ ឪពុកម្តាយ និងក្រុមគ្រួសារមិនមានកម្រិតដូចគ្នានៃការគ្រប់គ្រងលើជោគវាសនាអប់រំរបស់ពួកគេដូចមិត្តរួមការងារនៅក្នុងសហគមន៍ដែលហៅថាល្អដែលត្រូវធ្វើ ឬសហគមន៍ដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិច្រើនជាងនេះទេ"។ កម្មវិធីភាពជាអ្នកដឹកនាំ S. Kwesi Rollins ។ “យើងជឿថា វានឹងក្លាយជាឱកាសដែលខកខានក្នុងការមានកិច្ចសន្ទនាថ្នាក់ជាតិមួយស្តីពីការចូលរួមជាមួយក្រុមគ្រួសារ ហើយមិនត្រូវឱ្យពួកគេធ្វើជាចំណុចកណ្តាលនៃការសន្ទនានោះទេ។ មានប្រាជ្ញា បទពិសោធន៍ កម្លាំង និងក្តីសង្ឃឹមជាច្រើននៅក្នុងរឿងរបស់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកដឹកនាំសហគមន៍”។

ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត អ្នកចូលរួម Rollins បានបន្ថែមថា “បាននាំយកជំនាញជាច្រើនមកដាក់ក្នុងតារាងទាក់ទងនឹងការអប់រំកុមារតូច និងវិធីល្អបំផុតក្នុងការចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រួសារដែលមានកូនតូច។ ដៃគូ និងអ្នកចូលរួម K-12 ផ្សេងទៀតរបស់យើងជាច្រើន ប្រាកដជាទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការមាន (ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត) ឪពុកម្តាយនៅក្នុងសន្និសីទជាពិសេសឪពុកម្តាយនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ។ យើងនឹងបន្តពឹងផ្អែកលើអង្គការដូចជា First First LA ដើម្បីជួយយើងបន្តការសិក្សារបស់យើងនិងផ្តល់នូវខ្លឹមសារសំខាន់ៗស្តីពីការអនុវត្តល្អ ៗ នៅក្នុងចន្លោះនោះ” ។

ធ្វើដំណើរឆ្ពោះទៅមុខ

ក្នុងនាមជាមនុស្ស ១៨.៣៧៥.០០០ នាក់ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត អ្នកចូលរួមបានត្រលប់មកផ្ទះវិញពីសន្និសិទដែលពួកគេជាច្រើនបានគិតរួចហើយអំពីរបៀបដែលពួកគេអាចចែករំលែកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេជាមួយ ចាប់ផ្តើមល្អបំផុត ភាពជាដៃគូសហគមន៍ដែលពួកគេបានតំណាង។

សំរាប់អេដវីនមេរៀនដែលបានរៀនគឺថា“ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងសាលារៀននិងសហគមន៍របស់យើងមិនមែនគ្រាន់តែជាដំណើរការប៉ុណ្ណោះទេវាគឺជាបដិវត្តដែលយើងទាំងអស់គ្នាត្រូវតែចូលរួមដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរដែលយើងចង់ឃើញនៅក្នុងសាលារៀននិងសហគមន៍របស់យើងហើយមិនដែល បោះបង់ចោលដោយសារបញ្ហាភាសាឬទ្វារបិទទ្វារនៅចំពោះមុខយើង។ ការតស៊ូនៅតែបន្តរហូតដល់យើងឃើញការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើង។