ថ្ងៃទី៣១ ខែមីនា ឆ្នាំ២០២៥
ក្នុងការអបអរសាទរខែប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ស្ត្រី និងប្រធានបទឆ្នាំនេះ — ឈានទៅមុខជាមួយគ្នា! ការអប់រំស្ត្រី និងការបំផុសគំនិតជំនាន់ - 5 LA ដំបូងគេកំពុងបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់លើស្ត្រីគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដែលនាំមុខគេក្នុងការអប់រំកុមារតូច (ECE) ។ នៅក្នុងជីវប្រវត្តិនេះ និង Q&A ដែលបន្តបន្ទាប់ វេជ្ជបណ្ឌិត Nancy Hurlbut ចែករំលែកអំពីដំណើររបស់នាង មេរៀនដែលនាងបានរៀន និងចក្ខុវិស័យរបស់នាងសម្រាប់អនាគតដែលបំផុសគំនិតសម្រាប់មនុស្សជំនាន់ក្រោយបន្ថែមទៀត។
វេជ្ជបណ្ឌិត Nancy Hurlbut គឺជាសាស្ត្រាចារ្យដែលមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះក្នុងការសិក្សាកុមារតូចនៅសាកលវិទ្យាល័យ California State Polytechnic, Pomona ។ នាងទទួលបាន Ph.D. នៅក្នុង Life-Span Human Development មកពីសាកលវិទ្យាល័យ Wisconsin, Madison ។ អស់រយៈពេលជាង 45 ឆ្នាំមកនេះ នាងបានក្លាយជាសមាជិកមហាវិទ្យាល័យ និងជាអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំកុមារតូច/ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារតូច (ECE/CD) នៅក្នុងប្រទេសចំនួនពីរ និងរដ្ឋចំនួនបួនរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក។ នាងបានក្លាយជានាយកមជ្ឈមណ្ឌលស៊ីឌីដ៏ធំមួយ ដែលនាងបានបង្កើតថ្នាក់មត្តេយ្យដំបូងរបស់ខ្លួន។ នាងក៏ជាអ្នកសំរបសំរួលកម្មវិធីបញ្ជាក់អត្តសញ្ញាណកុមារភាពដំបូង (EC) នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យកណ្តាលខាងលិចដ៏ធំមួយ។ Nancy គឺជាព្រឹទ្ធបុរសនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ាចំនួនពីរ និងជាសមាជិកនៃក្រុមការងារជាច្រើននៅរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ា ដែលបានបង្កើតស្តង់ដារ និងគោលនយោបាយទូទាំងរដ្ឋសម្រាប់ ECE. ការស្រាវជ្រាវរបស់នាងផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសង្គម-អារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងរបស់កុមារ ហើយថ្មីៗនេះលើការតស៊ូមតិ និងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយ។ នាងបានទទួលជំនួយរាប់លានក្នុងការគាំទ្រ EC ។
ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ Nancy គឺផ្តល់ឱកាសសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងមហាវិទ្យាល័យទាំងអស់ឱ្យទទួលបានជោគជ័យ ហើយបានធ្វើការដើម្បីផ្លាស់ប្តូរឧត្តមសិក្សា ដើម្បីបង្កើតគោលនយោបាយប្រឆាំងការរើសអើងជាតិសាសន៍ និងកម្មវិធីសិក្សា។. ពេលនៅ Cal Poly Humboldt នាងបានសហការជាមួយសមាជិក Round Valley Indian Tribal និងសមាជិក Hoopa Valley Tribal ដើម្បីគាំទ្រសំណើអប់រំរបស់ពួកគេ។ កាលនៅ Cal Poly Pomona (CPP) នាងបានដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី CPP Early Childhood Studies ដំបូងដែលបន្ទាប់មកបានក្លាយជាកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្ររដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ាដំបូងគេដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថ្នាក់ជាតិដោយសមាគមជាតិសម្រាប់ការអប់រំកុមារតូច។
សំណួរនិងចម្លើយ
តើអ្វីជំរុញទឹកចិត្តអ្នកក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ អ្នកណែនាំ និងជាអ្នកដឹកនាំស្ត្រី?
ខ្ញុំត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយការមើលកុមារតូចៗ ហើយភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងសេចក្តីរីករាយរបស់ពួកគេសម្រាប់ជីវិត ភាពរីករាយ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងភាពស្មោះត្រង់របស់ពួកគេ។ ការមើលភាពធន់របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ជាច្រើនដែលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើន ហើយនៅតែបន្តបង្ហាញពីភាពរឹងមាំ និងក្តីសង្ឃឹម។ ខ្ញុំក៏ត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយកម្លាំង និងសេចក្តីស្រឡាញ់របស់កូនៗរបស់ខ្ញុំ និងម្តាយរបស់ខ្ញុំ ក៏ដូចជាមិត្តភ័ក្តិ និងសហការីរបស់ខ្ញុំ ដែលប្រឹងប្រែងធ្វើការអស់ជាច្រើនម៉ោងដើម្បីផ្គត់ផ្គង់កុមារ និងគ្រួសារ។
ដូចដែលខ្ញុំឆ្លុះបញ្ចាំង ខ្ញុំជឿថានិស្ស័យ និងកុមារភាពរបស់ខ្ញុំបានធ្វើអោយទម្រង់ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់ខ្ញុំ ហើយជំរុញខ្ញុំឱ្យក្លាយជាអ្នកអប់រំ និងជាអ្នកណែនាំដល់ស្ត្រី។ កាលនៅក្មេង ខ្ញុំបានធំឡើងនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានម្តាយទោល ដែលខុសពីធម្មតាក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 ដែលនាំឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខុសប្លែកពីកុមារដទៃទៀត។ ខ្ញុំក៏បានផ្លាស់ទីច្រើនដែរ ហើយនៅកន្លែងថ្មី ខ្ញុំច្រើនតែចំណាយពេលសង្កេតមើលក្មេងដទៃ។ នៅពេលខ្ញុំសង្កេតមើលពួកគេ ខ្ញុំចាំថាខ្ញុំអាចរៀនបានច្រើនពីអ្នកដទៃ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះ បង្ហាញការព្រួយបារម្ភចំពោះរបៀបដែលកុមារមួយចំនួនត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយកុមារផ្សេងទៀត។
ខ្ញុំក៏ចាំបានថា គ្រូបង្រៀនខ្លះជាអ្នកផ្តាច់ការ ហើយខ្ញុំមើលក្មេងៗបរាជ័យដោយសារវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំក៏ពូកែគណិតវិទ្យាដែរ ហើយជាក្មេងស្រីតែម្នាក់គត់នៅក្នុងវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំដែលរៀនទាំងការគណនា និងរូបវិទ្យា ដូច្នេះហើយម្តងទៀត ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខុសពីអ្នកដទៃ។ ខ្ញុំក៏នឹកឃើញដែរថាត្រូវបានគេប្រាប់ជាច្រើនដងថា "ខ្ញុំគួរតែធ្វើដូចមនុស្សស្រី"។ បទពិសោធន៍ទាំងអស់នេះ និងបទពិសោធន៍ផ្សេងទៀតបានបំផុសគំនិតខ្ញុំឱ្យជឿថា គ្មាននរណាម្នាក់គួរត្រូវបានគាបសង្កត់ដោយសារយេនឌ័រ វប្បធម៌ សមត្ថភាព ឬភាពចម្រុះនោះទេ។ រាល់ពេលដែលខ្ញុំផ្ទាល់មានអារម្មណ៍ ឬសង្កេតមើលការរើសអើងយេនឌ័រ ឬការលំអៀងផ្សេងទៀត ខ្ញុំកាន់តែតាំងចិត្តថានឹងធ្វើការដើម្បីធានាបាននូវប្រទេសដែលផ្តល់ឱកាសកាន់តែច្រើនសម្រាប់ស្ត្រីដ៏អស្ចារ្យ។ នេះនាំឱ្យខ្ញុំក្លាយជាគ្រូបង្រៀន អ្នកណែនាំ និងជាអ្នកតស៊ូមតិ។ ពេញមួយអាជីពរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងមុខតំណែងជាអ្នកដឹកនាំ ហើយមើលឃើញថាទាំងនេះជាឱកាសដើម្បីគាំទ្រឱកាសវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងដែលមានទេពកោសល្យ។
ក្នុងគ្រានៃការតស៊ូ ខ្ញុំមានការបំផុសគំនិត និងទទួលបានក្តីសង្ឃឹមឡើងវិញពីសហសេវិករបស់ខ្ញុំ និងជំនឿរបស់ខ្ញុំថា ពួកយើងអាចធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ខ្ញុំក៏មានការបំផុសគំនិត និងភ្ញាក់ផ្អើលដោយសហការីវ័យក្មេងដែលខ្ញុំស្គាល់។ មានយុវនារីអស្ចារ្យជាច្រើនដែលបន្តបង្រៀនខ្ញុំយ៉ាងច្រើន ហើយមានច្រើនណាស់ដែលផ្តល់ជូនពិភពលោក។ ខ្ញុំត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយភាពចម្រុះនៃការគិតរបស់ពួកគេ ជំនាញរបស់ពួកគេ និងភាពធន់របស់ពួកគេ។
ការបំផុសគំនិតរបស់ខ្ញុំត្រូវបានដឹកនាំដោយក្តីសង្ឃឹមដែលខ្ញុំចាកចេញពីពិភពលោកដែលផ្តល់ឱកាសដល់យុវនារីច្រើនជាងខ្ញុំ។
ជុំវិញអាជីពជាអ្នកបង្កើតអនាគតអ្នកអប់រំដំបូង តើអ្នកបំផុសពួកគេឱ្យក្លាយជាអ្នកអប់រំដ៏ល្អបំផុតដែលពួកគេអាចធ្វើដូចម្តេច?
ខ្ញុំជឿថា ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត ខ្ញុំលើកទឹកចិត្តអ្នកអប់រំដំបូងនាពេលអនាគត ដោយព្យាយាមធ្វើជាអ្នកជំនាញ EC ដ៏ល្អបំផុតដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន ដោយស្មោះត្រង់ចំពោះអ្វីដែលខ្ញុំជឿ និងដោយភាពធន់។ ខ្ញុំយកគំរូតាមសមត្ថភាពដើម្បីបង្ហាញភាពក្លាហានដើម្បីក្រោកឈរឡើងសម្រាប់ជំនឿរបស់ខ្ញុំ ភាពរឹងមាំដើម្បីក្រោកឈរឡើងសម្រាប់អ្នកដទៃ និងភាពធន់ក្នុងការប្រឈមមុខនឹងការបរាជ័យ។
ខ្ញុំក៏ជឿដែរថា របៀបដែលមនុស្សម្នាក់ប្រព្រឹត្តចំពោះអ្នកដទៃ គឺជាគន្លឹះមួយដើម្បីបំផុសគំនិតពួកគេ។ ខ្ញុំជឿថាខ្ញុំបំផុសគំនិតអ្នកដទៃដោយការជឿជាក់ និងផ្តល់កិត្តិយសដល់ពួកគេ និងដោយផ្តល់កន្លែងសុវត្ថិភាពសម្រាប់អ្នកជំនាញ EC ទាំងអស់ដើម្បីបង្ហាញពីភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ និងដើម្បីពិសោធន៍ជាមួយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ការសហការ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយស្មោះត្រង់ គឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យរបស់ខ្ញុំក្នុងការកសាងទំនុកចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តអ្នកដទៃ។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់អ្នកជំនាញ EC ។
ខ្ញុំតែងតែនិយាយថា ខ្ញុំដឹកនាំពីក្រោយ។ តាមរយៈនេះ ខ្ញុំមានន័យថា ខ្ញុំស្តាប់អ្នកដ៏ទៃ ហើយចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាដែលឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯង មុនពេលការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗត្រូវបានធ្វើឡើង។ នេះគឺផ្ទុយពីការចាប់ផ្តើមការពិភាក្សាជាមួយនឹងដំណោះស្រាយដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ តាមរយៈការពិភាក្សាដោយឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯង យើងទាំងអស់គ្នាគឺជាអ្នកដឹកនាំក្នុងការសម្រេចចិត្ត។ ខ្ញុំជឿថា នេះជំរុញទឹកចិត្តអ្នកដទៃឲ្យក្លាយជាអ្នកដឹកនាំក្នុងវ័យកុមារភាព។
ខ្ញុំបង្ហាញភាពច្បាស់លាស់នៅក្នុងចក្ខុវិស័យរបស់ខ្ញុំថា ការជួយដល់កុមារ និងគ្រួសារទាំងអស់គឺជាគោលដៅមូលដ្ឋានរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងធ្វើក្នុងនាមជាអ្នកជំនាញ។ ខ្ញុំក៏ចាប់អារម្មណ៍ចំពោះសិស្សានុសិស្ស និងអ្នកជំនាញផ្សេងទៀតអំពីសារៈសំខាន់នៃការស្គាល់អក្សរសិល្ប៍ ទ្រឹស្តី និងយុទ្ធសាស្ត្រ ដើម្បីបង្កើតការអប់រំល្អបំផុតសម្រាប់កុមារតូចៗ។ វាគឺតាមរយៈចំណេះដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯងនេះ ដែលមនុស្សម្នាក់អាចបន្តជម្រុញអ្នកដ៏ទៃឱ្យក្លាយជាអ្នកជំនាញខាងកុមារភាពល្អបំផុត។
ខ្ញុំលើកទឹកចិត្តអ្នកជំនាញឱ្យក្លាយជាអ្នកអប់រំ EC ល្អបំផុតដោយផ្តល់ឱកាសអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដើម្បីបន្តការសិក្សា ដោយធ្វើការជាមួយពួកគេលើគម្រោងតស៊ូមតិ ដោយការសរសេរជំនួយ និងឯកសារសហការ និងតាមរយៈមតិកែលម្អពីការសង្កេត។ នេះលើកទឹកចិត្តឱ្យអ្នកជំនាញ EC ផ្សេងទៀតស្វែងរកឱកាសដែលពួកគេប្រហែលជាមិនស្វែងរក។
ការធ្វើគំរូនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ EC ដ៏រឹងមាំ និងការផ្តល់នូវបរិយាកាសដែលផ្តល់ឱកាសដល់អ្នកជំនាញ EC ដើម្បីរៀន និងអនុវត្តក្នុងបរិយាកាសដែលមានសុវត្ថិភាព គឺជាវិធីសំខាន់ពីរដែលខ្ញុំបំផុសគំនិតអ្នកដទៃឱ្យក្លាយជាអ្នកអប់រំ EC ដ៏ល្អបំផុតដែលពួកគេអាចធ្វើបាន។
តើអ្នកជឿថាលក្ខណៈអ្វីខ្លះដែលចាំបាច់បំផុតសម្រាប់អ្នកអប់រំដំបូងដែលត្រូវមានដើម្បីជំរុញសិស្សវ័យក្មេងរបស់ពួកគេ?
លក្ខណៈសំខាន់នៃគ្រូបង្រៀនកុមារភាពដំបូងដែលបំផុសគំនិត (EC) គឺថាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេគឺលើភាពជោគជ័យរបស់កុមារជំនួសឱ្យការបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ គោលការណ៍ណែនាំនៃការបង្រៀនរបស់ពួកគេគឺ "តើកុមារជោគជ័យយ៉ាងដូចម្តេច" ។ គ្រូដែលបំផុសគំនិតផ្តល់នូវបរិយាកាសស្វាគមន៍ និងយកចិត្តទុកដាក់ដល់កុមារទាំងអស់—ជាកន្លែងមួយដែលប្រារព្ធ និងផ្តល់កិត្តិយសដល់ភាពចម្រុះនៃគ្រប់ប្រភេទ ដូចជាសមត្ថភាព វប្បធម៌ និងភាសា។
លក្ខណៈសំខាន់ៗគឺការយល់ចិត្តពិតប្រាកដ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងការលះបង់ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ។ នេះជាការងារលំបាកជាមួយនឹងប្រាក់ឈ្នួលទាប ដូច្នេះចំណង់ចំណូលចិត្តនិងការយកចិត្តទុកដាក់គឺសំខាន់ណាស់។ ការយល់ចិត្តចំពោះកុមារម្នាក់ៗ និងចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការបង្រៀនកុមារតូចៗ ជួយរក្សាភាពរីករាយទាំងគ្រូ និងកុមារ ដែលជាចរិតសំខាន់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តសិស្ស។
ការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ គឺជាតួនាទីសំខាន់របស់គ្រូបង្រៀន EC ដែលចង់បំផុសគំនិតកុមារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន គ្រូត្រូវមានជំនាញទំនាក់ទំនងខ្លាំង និងការយល់ចិត្តអ្នកដទៃ។ ជំនាញទំនាក់ទំនងទាំងនេះទាមទារភាពបត់បែនក្នុងការគិត និងការយល់ដឹងពិតប្រាកដថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺសហការគ្នា និងពីរផ្លូវ។ ផងដែរ គ្រូបង្រៀនត្រូវចូលទៅជិតក្រុមគ្រួសារជាដៃគូក្នុងភាពជោគជ័យរបស់កុមារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវគោរពភាពចម្រុះ និងគាំទ្រកុមារដែលចេះនិយាយច្រើនភាសា និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈទាំងនេះគឺទាំងជំនាញអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយា។
លើសពីជំនាញអាកប្បកិរិយា/អាកប្បកិរិយាទាំងនេះ គ្រូបង្រៀនដែលបំផុសគំនិតរបស់កុមារត្រូវតែមានចំណេះដឹងខ្លាំងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ (ស៊ីឌី) ខ្លឹមសារ ទ្រឹស្តី និងរបៀបឆ្ពោះទៅរកទ្រឹស្តី/ខ្លឹមសារស៊ីឌី ទៅជាយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន។ ចំណេះដឹងនេះផ្តល់នូវមូលដ្ឋានសម្រាប់ទស្សនវិជ្ជាបង្រៀនដ៏រឹងមាំ និងយុទ្ធសាស្រ្តគរុកោសល្យដែលផ្តោតលើកុមារទាំងអស់ឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។
ការបំផុសគំនិតគ្រូបង្រៀនធ្វើឱ្យការងារមើលទៅងាយស្រួលនិងត្រូវបានរៀបចំ។ ពួកគេក៏យល់ផងដែរថា ការធ្វើការជាមួយកុមារតម្រូវឱ្យមានភាពបត់បែនប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងផែនការសិក្សារបស់មនុស្សម្នាក់ ដូច្នេះពួកគេមានភាពបត់បែន។ ក្រៅពីមានអង្គការដែលអាចបត់បែនបាន គ្រូដែលបំផុសគំនិតគឺមានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងបំផុសគំនិតច្នៃប្រឌិតដល់កូនៗរបស់ខ្លួន។ ការច្នៃប្រឌិតពឹងផ្អែកលើបរិយាកាសក្នុងថ្នាក់រៀនដែលផ្តល់កិត្តិយសដល់វិធីសាស្រ្តចម្រុះ និងផ្តល់នូវបរិយាកាសដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាពួកគេអាចប្រថុយ "មិនត្រឹមត្រូវ" ហើយនៅតែមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានជោគជ័យ។ ជាការពិត ការបរាជ័យត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាបទពិសោធន៍សិក្សាដ៏មានតម្លៃ។ ការបង្រៀនក៏ជាភាពជាដៃគូជាមួយអ្នកដទៃផងដែរ (ឧទាហរណ៍ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកជំនាញផ្សេងទៀតដូចជា សោតទស្សន៍ជាដើម)។ ការបំផុសគំនិតគ្រូបង្រៀនដឹងពីពេលណា និងពីអ្នកណាដែលត្រូវស្វែងរកជំនួយបន្ថែម។
សរុបសេចក្តី ការផ្តោតសំខាន់លើការបំផុសគំនិតរបស់គ្រូគឺទៅលើភាពជោគជ័យរបស់កុមារ។ ពួកគេគោរពភាពចម្រុះ ស្វាគមន៍កុមារទាំងអស់ មានការយល់ចិត្ត ស្រលាញ់ និងលះបង់ មានជំនាញទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហការរឹងមាំ បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកូន និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ យល់អំពីខ្លឹមសារ និងទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ មានយុទ្ធសាស្ត្រគរុកោសល្យ ត្រូវបានរៀបចំ បត់បែន និងច្នៃប្រឌិត។ គ្រូបង្រៀនដែលបំផុសគំនិតធ្វើការជាមួយអ្នកដទៃ ហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនឯងក្នុងគោលបំណងកែលម្អជានិច្ច។ លក្ខណៈទាំងនេះគឺជាគន្លឹះក្នុងការបំផុសគំនិតកុមារ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមានអារម្មណ៍ដូចជាខ្ញុំបានគ្របដណ្តប់តែផ្នែកដែលអាចមើលឃើញនៃផ្ទាំងទឹកកក។ មានច្រើនទៀត។
សរុបមក គ្រូដែលបំផុសគំនិត មិនមែនជាអ្នកផ្តាច់ការទេ។ ពួកគេគឺជាអ្នកដឹកនាំដែលបំផុសគំនិតដែលជំរុញស្វ័យភាពរបស់កុមារ ការចូលរួម និងការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមានខ្ពស់។
អ្នកមានតួនាទីពិសេសមួយក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ ប្រសិនបើអ្នកអាចដាក់ឈ្មោះគុណភាពមួយដែលអ្នកចង់បានសម្រាប់កុមារតូចៗក្នុងការអប់រំដំបូងដែលត្រូវចាកចេញ តើវានឹងទៅជាយ៉ាងណា ហើយហេតុអ្វី?
មានគុណសម្បត្តិជាច្រើនដែលខ្ញុំសង្ឃឹមថាយុវជនម្នាក់នឹងចាកចេញពីការកំណត់របស់ EC ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ។ គុណភាពដ៏សំខាន់មួយ ដែលខ្ញុំចង់ឃើញកុមារតូចៗទាំងអស់ចាកចេញពីការកំណត់ ECE គឺជាការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ និងវិជ្ជមាន។ នេះមានន័យថា កុមារជឿថាពួកគេមានតម្លៃ ហើយនឹងទទួលយកថាពួកគេជានរណាជាមនុស្សម្នាក់។ កុមារដែលមានការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ និងជាវិជ្ជមានគឺទទួលយកភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ ហើយមិនត្រូវបានលងដោយបញ្ហាប្រឈមរបស់ពួកគេឡើយ។
តាមពិតទៅ ពួកគេជឿជាក់លើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការយកឈ្នះលើឧបសគ្គនានា។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងជាវិជ្ជមានខ្ពស់គឺខុសពីការជឿជាក់លើខ្លួនឯងដោយអតិផរណា ដែលជាការជឿជាក់លើខ្លួនឯងដែលមិនប្រាកដប្រជា។ ការមានអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯងគឺសំខាន់ណាស់ ព្រោះវាអាចជាខែលមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារខិតទៅជិតកិច្ចការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដោយភាពខ្នះខ្នែងបន្ថែមទៀត។ ការសិក្សាបានបង្ហាញថា ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងខ្ពស់ជាប់ទាក់ទងជាមួយភាពជោគជ័យក្នុងមុខវិជ្ជាសាលា និងភាពជោគជ័យក្នុងការកសាងមិត្តភាពដ៏រឹងមាំ ដើម្បីរាយបញ្ជីលទ្ធផលមួយចំនួន។ ដើម្បីសន្និដ្ឋាន ការកសាងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងខ្ពស់របស់កុមារគឺជាលទ្ធផលដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងការកំណត់កុមារភាពដំបូង។
