Jeff Schnaufer | អ្នកនិពន្ធ / និពន្ធនាយកអេសអិលទី ៥

ខែសីហា 26, 2021

(កំណត់សំគាល់របស់អ្នកនិពន្ធ៖ នេះជាលើកដំបូងនៅក្នុងអត្ថបទជាស៊េរីស្តីពីវិធីដែលអេសអេលអេ ៥ កំពុងធ្វើការកំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតដើម្បីស្វែងយល់និងដោះស្រាយតម្រូវការរបស់អ្នកផ្តល់សេវាថែទាំនិងអប់រំដំបូងនិងគ្រួសារកុមារតូចៗនៅខោនធីឡូសអេនជឺឡេស) ។

ដូចparentsពុកម្តាយជាច្រើនដែរអាស៊ីស៊ីម៉ូនមានអារម្មណ៍ភ័យនិងរំភើបចំពោះកូនប្រុសអាយុ ៤ ឆ្នាំរបស់នាងឈ្មោះខាធើរដើម្បីចាប់ផ្តើមថ្ងៃមត្តេយ្យដំបូងនៅខែសីហានេះ។

មិនដូចparentsពុកម្តាយជាច្រើនស៊ីម៉ូនគឺជាអតីតគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យម្នាក់ដែលមានបទពិសោធន៍នៅថ្ងៃដំបូងនៃថ្នាក់រៀនអស់រយៈពេល ១០ ឆ្នាំ។

ប៉ុន្តែនេះគឺជាឆ្នាំដែលមិនដូចឆ្នាំមុន។

ជំងឺរាតត្បាតកូវីដ -១៩ បានរារាំងលោកខាទ័រមិនឱ្យចាប់ផ្តើមចូលសាលាមត្តេយ្យនៅអាយុ ៣ ឆ្នាំក្នុងឆ្នាំ ២០២០ ក្នុងអំឡុងពេលនោះគាត់បានចំណាយពេលមួយថ្ងៃជាមួយស៊ីម៉ូននៅផ្ទះ Compton របស់ពួកគេនៅពេលនាងធ្វើការឬជាមួយបងប្អូនជីដូនមួយអាយុ ៣ ឆ្នាំរបស់គាត់ឈ្មោះ Chance នៅផ្ទះបងស្រីរបស់នាង ។

នៅពេលការចូលសាលាមត្តេយ្យជិតចូលមកដល់មួយឆ្នាំក្រោយមកស៊ីម៉ូនឆ្ងល់អំពីផលប៉ះពាល់នៃកូវីដ ១៩៖ តើខាធើរមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាដែលត្រូវបានគេបោះបង់ចោលការសិក្សានៅក្រៅសាលាជំនួសឱ្យការចូលរួមជាមួយម្តាយរបស់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់ដើម្បីជួយដល់ការផ្លាស់ប្តូរ? តើសង្គមនឹងធ្វើឱ្យកុមារឃ្លាតឆ្ងាយពីគ្នាដោយប្រសិទ្ធភាពដូចម្តេច? តើការពាក់ម៉ាស់នឹងប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពរបស់គាត់និងគ្រូរបស់គាត់ក្នុងការអានសញ្ញាណមុខដោយរបៀបណា? ចុះយ៉ាងណាបើគ្រូបង្រៀនឬកុមារផ្សេងទៀតឈឺ? តើគាត់មានសុវត្ថិភាពប៉ុណ្ណាពីកូវីដ -១៩? តើ Carter នឹងធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងដូចម្តេចក្នុងការរៀបចំក្រុមបន្ទាប់ពីជាងមួយឆ្នាំនៃការប៉ះពាល់តិចតួចចំពោះកុមារដទៃទៀត?

ស៊ីម៉ូនបាននិយាយនៅដើមខែសីហាថា“ ខ្ញុំរំភើបព្រោះក្នុងនាមជាអតីតគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យម្នាក់ខ្ញុំយល់ពីសារៈសំខាន់នៃសាលាមត្តេយ្យ” ។ “ ខ្ញុំភ័យដោយសារតែកូវីដ ១៩ ។ ទោះបីជារហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះខ្ញុំនឹងត្រឡប់ទៅមុខវិញថាតើខ្ញុំសម្រេចចិត្តត្រូវឬមិនឱ្យគាត់ទៅសាលា»។

ពីរសប្តាហ៍ក្រោយមកនៅថ្ងៃដំបូងនៃថ្នាក់ស៊ីម៉ូនបានចតនៅខាងក្រៅសាលាមត្តេយ្យនៅពេលព្រឹកព្រលឹម។ នាងបានប្រាប់ខាធើថានាងនឹងទៅយកគាត់មុនពេលគេង។ ខណៈពេលដែលនាងកំពុងមើល Carter បានចាប់ដៃគ្រូរបស់គាត់ហើយដើរចេញទៅ។

នាងបានរំedកថា“ ខ្ញុំបានតស៊ូបន្តិចហើយ” ។ “ ខ្ញុំបើកឡានទៅស្ថានីយ៍ប្រេងឥន្ធនៈហើយយំ”

បញ្ហាសង្គម-អារម្មណ៍គឺជារឿងកំពូល

ខណៈពេលដែលទឹកភ្នែកជាធម្មតាអមដំណើរការមើលកូនរបស់យើងធំឡើងគ្មានអ្វីជាធម្មតាអំពីបញ្ហាប្រឈមដែលកុមារទាំងនោះចូលរៀនថ្នាក់ដំបូងក្នុងកំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាត។

ជាលទ្ធផលនៃការរំខានដល់ការសិក្សាដែលបណ្តាលមកពីកូវីដ ១៩ ភស្តុតាងជាច្រើនកំពុងបង្ហាញថានៅទូទាំងប្រទេសកុមារតូច នឹងត្រូវការជំនាញមូលដ្ឋាន នៅក្នុងការវិលត្រឡប់របស់ពួកគេទៅរកការថែទាំដំបូងនិងបរិយាកាសអប់រំ។ ក្នុងចំណោមការស្រាវជ្រាវទាំងនេះការស្រាវជ្រាវមួយបានបង្ហាញថាការធ្លាក់ចុះ ជំនាញសិក្សានិងអារម្មណ៍សង្គម ស្ថិតក្នុងចំណោមបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតដែលអ្នកសិក្សាវ័យក្មេងនិងគ្រូរបស់ពួកគេកំពុងត្រលប់មកថ្នាក់វិញ។

មួយ​ក្នុង​ចំណោម ស្ទង់មតិ ចេញផ្សាយនៅដើមឆ្នាំនេះបានបង្ហាញថា ៧៤ ភាគរយនៃparentsពុកម្តាយនៅរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ាដែលមានកូនចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំមានការព្រួយបារម្ភថាការអប់រំនិងការអភិវឌ្ន៍របស់កូន ៗ ពួកគេនឹងរងផលប៉ះពាល់ដោយសារការរីករាលដាលនៃជំងឺកូវីដ ១៩ ។ នៅក្នុងការស្ទង់មតិដូចគ្នានេះដែរparentsពុកម្តាយរបស់កុមារតូចៗក៏មានការព្រួយបារម្ភអំពីការអភិវឌ្ន៍សង្គមរបស់កូនផងដែរដោយជិត ៣ ភាគ ៤ (៧៣ ភាគរយ) យល់ស្របថាពួកគេព្រួយបារម្ភអំពីសមត្ថភាពកូនរបស់ពួកគេក្នុងការទំនាក់ទំនងសង្គមជាមួយកុមារដទៃទៀត។

នៅខោនធីឡូសអេនជឺឡេសទី ៥ LA កំពុងធ្វើការលើមធ្យោបាយមួយចំនួនដើម្បីស្វែងយល់និងដោះស្រាយតម្រូវការរបស់អ្នកជំនាញ ECE កុមារតូចៗនិងគ្រួសាររបស់ពួកគេក្នុងកំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាត។

នៅខែមេសា LA 5 ដំបូង កូន ៤៤ និង អេនដិនលីហ្វ័រញ៉ា បានចេញផ្សាយរបាយការណ៍ដែលបង្ហាញពីបទពិសោធន៍អាយឌីអាយ -១៩ របស់អ្នកជំនាញ ECE ក្នុងស្រុកជិត ៦០០ នាក់ដែលប្រមូលបាននៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ ២០២០ តាមរយៈការស្ទង់មតិតាមអ៊ីនធឺណិតនិងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ របាយការណ៍បានកត់សម្គាល់ថានៅពេលដែលកុមារវិលត្រឡប់ទៅរកការរៀនសូត្រដោយផ្ទាល់វិញ“ ទំនងជាគ្រូត្រូវការការគាំទ្របន្ថែមដើម្បីបម្រើដល់កុមារដែលមិនបានទទួលអត្ថប្រយោជន៍ពីឱកាសសិក្សាឬការណែនាំអំពីអារម្មណ៍និងសង្គមអំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាត” ។

នៅក្នុងការស្ទង់មតិដូចគ្នានេះអ្នកផ្តល់សេវាដែលផ្តល់ការថែទាំផ្ទាល់និងការសិក្សាពីចម្ងាយក្នុងកំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតត្រូវបានសួរដើម្បីកំណត់ពីកង្វល់ដែលពួកគេមានចំពោះកុមារនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ កង្វល់ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសញឹកញាប់បំផុតពីបញ្ជីដែលបានផ្តល់គឺ“ កុមារមិនមានទំនាក់ទំនងសង្គមគ្រប់គ្រាន់ជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ” ។ អ្នកផ្តល់សេវា ECE បានបញ្ជាក់ថាការឃ្លាតឆ្ងាយពីគ្នានិងពិធីការមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងអាយឌីអាយបានធ្វើឱ្យកុមារមានការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ skills ជំនាញសង្គម-អារម្មណ៍។

ដូចដែលអ្នកផ្តល់សេវាម្នាក់បានពន្យល់ថា“ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកុមារធ្វើគឺតាមរយៈអន្តរកម្មសង្គម។ ពួកគេរៀន…ការអភិវឌ្ language ភាសា [តាមរយៈអន្តរកម្មសង្គម] ។ ពួកគេរៀនចែករំលែក។ ពួកគេរៀនធ្វើលេខរបស់ពួកគេដោយការច្រៀង ... ដូច្នេះអ្វីៗគឺមានលក្ខណៈសង្គមសម្រាប់កុមារ។ នោះហើយជារបៀបដែលពួកគេអភិវឌ្ develop - ពួកគេអភិវឌ្ c បញ្ញាស្មារតី”

ជំងឺរាតត្បាតមានកំណត់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរចំពោះអន្តរកម្មសង្គមចំពោះកុមារតាមវិធីជាច្រើន។ សួនកុមារបានបិទអស់ជាច្រើនខែ។ ការចុះឈ្មោះចូលរៀនមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅសាលាមត្តេយ្យនិងអ្នកផ្តល់សេវាថែទាំកុមារដូចគ្នាដោយសារparentsពុកម្តាយបានសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវដកកូនចេញដែរឬទេ។ កម្មវិធីសិក្សាដំបូងជាច្រើន បានទៅនិម្មិត ដើម្បីឱ្យកុមារអាចរៀនតាមកុំព្យូទ័រនៅផ្ទះខណៈអ្នកផ្សេងទៀតបន្តជាមួយថ្នាក់ផ្ទាល់ដែលអាចមានសិស្សតែពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះ។

លោកស្រីឡូរ៉េលផាកកឺនាយកសាលាមត្តេយ្យនៅសាលាន័រវ៉កឡាមីរ៉ាដាដែលទទួលបន្ទុកសាលាមត្តេយ្យចំនួន ១១ ដែលមានកូនចំនួន ១.០១៣ នាក់បាននិយាយថា“ នៅក្នុងថ្នាក់មួយមានតែកុមារម្នាក់និងគ្រូបង្រៀនម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ” ។

នៅពេលដែលជំងឺរាតត្បាតនៅតែបន្តអ្នកជំនាញ LA County ក្នុងការអប់រំដំបូងបានចែករំលែកបទពិសោធន៍និងកង្វល់ស្រដៀងគ្នាអំពីបញ្ហាផ្លូវចិត្តនិងសង្គមដែលកំពុងប្រឈមមុខនឹងកុមារតូចៗនិងគ្រូរបស់ពួកគេនៅពេលការចុះឈ្មោះចូលរៀនដោយផ្ទាល់នៅរដូវក្តៅនិងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនេះ។

លោកស្រី Angela Capone អនុប្រធាននៃការអប់រំដំបូងនៅ ប៉ាឡូស Los Niňosគ្រប់គ្រងសាលាមត្តេយ្យចំនួន ៧ ដើមនិងចាប់ផ្តើមដំបូង។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំនេះនាងបានឃើញការចុះឈ្មោះចូលរៀនជាលក្ខណៈបុគ្គលនិងបញ្ហាប្រឈមផ្នែកអារម្មណ៍និងសង្គមដែលកើតឡើង។

លោក Capone បាននិយាយថា“ អ្វីដែលធំបំផុតមួយដែលយើងបានកត់សម្គាល់គឺយើងមានកូនជាច្រើនទៀតដែលមិនមានបទពិសោធន៍មត្តេយ្យ” ។ “ ដូច្នេះខណៈពេលដែលពួកគេប្រហែលជាចាប់ផ្តើមនៅពេលពួកគេឈានចូលអាយុ ៣ ឆ្នាំអាយឌីអាយ -១៩ នៅរស់និងរីកចម្រើន។ ដូច្នេះពួកគេមិនបានទៅសាលាមត្តេយ្យទេ។ សម្រាប់កុមារទាំងនោះពួកគេភាគច្រើនមិនដែលមានឱកាសអភិវឌ្ skills ជំនាញសង្គមឡើយ។ អ្វីដែលយើងបានកត់សំគាល់នោះគឺថាសម្រាប់កុមារខ្លះវាពិបាកក្នុងការរៀនសូត្រដើម្បីក្លាយជាសមាជិកក្រុម” ។

លោក Capone បាននិយាយថា“ យើងកំពុងមើលក្មេងៗដែលមិនសូវមានការអត់ធ្មត់។ ខ្ញុំមិនដឹងថាវានឹងលាតត្រដាងយ៉ាងដូចម្តេចទេ។ ប៉ុន្តែយើងកំពុងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសន្មត់ថាកូន ៗ របស់យើងជាច្រើនបានរងរបួសក្នុងរយៈពេល ១៨ ខែចុងក្រោយនេះ” ។ - Angela Capone អនុប្រធានផ្នែកអប់រំបឋមនៅ ប៉ាឡូស Los Niňos

Capone បានកត់សម្គាល់ថាកុមារខ្លះបានបង្ហាញពីការពន្យារពេលក្នុងការចូលរួមសង្គមជាមួយមិត្តភក្ដិ។ នាងក៏បានឃើញការពន្យារពេលភាសាខ្លះដែរ។ ហើយនាងស្មានថានឹងមានការពន្យារពេលនៃការយល់ដឹងខ្លះ។ នាងបាននិយាយថា“ វិធីដើម្បីប្រយុទ្ធមិនមែនផ្តោតលើពណ៌និងលេខទេប៉ុន្តែដើម្បីគាំទ្រជំនាញអារម្មណ៍និងសង្គម” ។

លោកស្រី Deborah Lawrence អ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអភិវឌ្ child កុមារនៅសាលា Rosemead បានមានប្រសាសន៍ថា“ បញ្ហាប្រឈមធំបំផុតដែលខ្ញុំឃើញគឺអារម្មណ៍សង្គម-របៀបធ្វើអន្តរកម្មក្នុងការរៀបចំសង្គមការរៀនពីរបៀបផ្លាស់ប្តូរសួរនិងឆ្លើយសំណួរចែករំលែកដោះស្រាយបញ្ហា” ។ “ កុមារត្រូវមានជំនាញទាំងនោះនៅនឹងកន្លែងដើម្បីរៀន។ កុមារត្រូវដឹងពីរបៀបប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃនិងរបៀបគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង” ។

ការសិក្សាបង្ហាញថាកុមារមត្តេយ្យដែលអាចគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ខ្លួនឯងបានជាញឹកញាប់ រៀបចំបានល្អប្រសើរសម្រាប់សាលារៀននិងជីវិត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយប្រើជំនាញគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ខ្លួនឯង អាចជាបញ្ហាប្រឈមបន្ថែមទៀត ក្នុងកំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតចំពោះកុមារខ្លះ។

លោក Capone បាននិយាយថា“ យើងកំពុងមើលក្មេងៗដែលមិនសូវមានការអត់ធ្មត់។ ខ្ញុំមិនដឹងថាវានឹងលាតត្រដាងយ៉ាងដូចម្តេចទេ។ ប៉ុន្តែយើងកំពុងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសន្មត់ថាកូន ៗ របស់យើងជាច្រើនបានរងរបួសក្នុងរយៈពេល ១៨ ខែចុងក្រោយនេះ” ។

TRAUMA, TYKES & TEACHERS

ផាកកឺបាននិយាយថា“ នៅក្នុងសហគមន៍ន័រវ៉ករបស់យើងមានគ្រួសារជាច្រើនដែលរងផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងពីជំងឺកូវីដ ១៩ ហើយមានសមាជិកគ្រួសារជាច្រើនបានស្លាប់ដោយសារកូវីដ ១៩” ។ “ ខ្ញុំអាចដាក់ឈ្មោះគ្រួសារមួយដែលមានក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យជាកន្លែងដែលពួកគេបាត់បង់ម្តាយមីងនិងជីដូនជីតា។ ខ្ញុំមានបុគ្គលិកម្នាក់ដែលបាត់បង់ជីដូនម្តាយនិងfatherពុករបស់នាង។ ក្មេងៗនៅក្មេងហើយវានឹងជះឥទ្ធិពលដល់ពួកគេតាមមធ្យោបាយណាមួយ។ នោះគឺជាផ្នែកដែលយើងពិតជាមិនដឹងពីវិសាលភាពពេញលេញនៅឡើយទេ” ។

លោក Capone បានបន្ថែមថា“ ក្នុងកំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតខ្ពស់យើងដឹងថាparentsពុកម្តាយរបស់យើងបាត់បង់ការងារត្រូវរស់នៅជាមួយមិត្តភក្តិparentsពុកម្តាយមីងជីដូនជីតា” ។ “ ស្ថិរភាពគ្រួសារមិនរីករាយសម្រាប់កុមារទេ។ យើងមានភាពគ្មានផ្ទះសម្បែងបន្ថែមទៀតក្នុងអំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាត។ parentពុកម្តាយដែលតប់ប្រមល់មិនមានសមត្ថភាពអាចផ្តល់នូវអារម្មណ៍សម្រាប់កូនរបស់ពួកគេឡើយ” ។

ដោយសារកុមារខ្លះពិបាកគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយគ្មានការគាំទ្រពីគ្រូបង្រៀនអ្នកអប់រំនិងអ្នកផ្តល់ការរៀនសូត្រនៅដំណាក់កាលដំបូងកំពុងប្រើវិធីសាស្រ្តដែលទាក់ទងនឹងការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តនិងសង្គម-ផ្លូវចិត្តដែលបង្កើនសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាចំពោះគ្រូបង្រៀនដែលត្រូវការជំនួយ?

“ មានការជម្រុញឱ្យដោះស្រាយសេវាសុខភាពផ្លូវចិត្តសម្រាប់អ្នកផ្តល់សេវាពីព្រោះការអភិវឌ្ន៍កុមារភាគច្រើនទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនង។ អ្នកផ្តល់សេវាដែលកំពុងជួបការលំបាកប្រហែលជាមិនមានវត្តមានពេញលេញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងទាំងនោះទេ” ។ - មន្រ្តីកម្មវិធីអប់រំនិងថែទាំបឋម LA ៥ នាក់ដំបូង Jaime Kalenik

លោក Capone បានមានប្រសាសន៍ថា“ វាមិនគ្រាន់តែជាអ្វីដែលអាយឌីអាយ -១៩ បានធ្វើចំពោះកុមារប៉ុណ្ណោះទេវាថែមទាំងអំពីផលប៉ះពាល់ដល់គ្រូបង្រៀនផងដែរ” ។ ដូចក្មេងៗមានបរិយាកាសការងារមិនស្ថិតស្ថេរគ្រូបង្រៀនមានបរិយាកាសការងារមិនស្ថិតស្ថេរ។ ធ្វើការជាមួយក្មេងៗតាមអ៊ីនធឺណិតធ្វើការជាមួយparentsពុកម្តាយនិងជាមួយកូន ៗ របស់ពួកគេធ្វើការជាមួយកូន ៣ នាក់បន្ទាប់មកកូន ៥ នាក់។ យើងបើកហើយបន្ទាប់មកបិទ។ យើងមានករណីចំនួន ៨៤ ដែលយើងបានបិទថ្នាក់រៀនឬសាលារៀនឬក្មេងៗដែលមិនមកសាលារៀនព្រោះពួកគេអាចត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយកូវីដឬត្រូវបានធ្វើតេស្តវិជ្ជមានចំពោះកូវីដ។ ការភ័យខ្លាចចំពោះអ្វីដែលកូវីដអាចនាំមកនូវផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់គ្រូរបស់យើង” ។

ស្រុកមួយចំនួនបានជួលអ្នកអប់រំមត្តេយ្យបន្ថែមនិងបង្កើនសេវាកម្មសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេសម្រាប់កុមារគ្រូនិងក្រុមគ្រួសារដោយបន្ថែមអ្នកប្រឹក្សាដែលផ្តល់វគ្គគ្រួសារនិម្មិត។ នៅក្នុងថ្នាក់ពួកគេសង្កេតនិងសួរគ្រូថា“ តើអ្នកត្រូវការអ្វី?”

យើងបានបង្កើនចំនួនអ្នកប្រឹក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្តពីពីរទៅបីនាក់កាលពីឆ្នាំមុនដោយធ្វើការព្យាបាលមួយទល់មួយក្រុមគាំទ្រ។ ពួកគេរវល់និងធ្វើការណាត់ជួបជាច្រើន។ តម្រូវការគឺខ្ពស់។ នោះគឺជាអ្វីដែលខុសគ្នាខ្លាំង” ផាកកឺបាននិយាយ។

លោក Jaime Kalenik មន្រ្តីកម្មវិធីថែទាំនិងថែទាំកុមារដំបូងរបស់ LA ទី ៥ បានមានប្រសាសន៍ថា“ មានការជម្រុញមួយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសេវាសុខភាពផ្លូវចិត្តសម្រាប់អ្នកផ្តល់សេវាពីព្រោះការអភិវឌ្ child កុមារភាគច្រើនទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនង។ “ អ្នកផ្តល់សេវាដែលកំពុងជួបការលំបាកប្រហែលជាមិនមានវត្តមានពេញលេញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងទាំងនោះទេ”

ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីសង្គ្រោះ 

ចាប់តាំងពីការរីករាលដាលនៃជំងឺរាតត្បាតនៅនិទាឃរដូវឆ្នាំ ២០២០ ក្រុម ECE របស់ LA ចំនួន ៥ ដំបូងបានប្រើវិធីសាស្រ្ត“ គិតបែបប្រព័ន្ធ” និងបទពិសោធន៍របស់វាក្នុងនាមជាអ្នកសម្របសម្រួល ដើម្បីជួយណែនាំប្រព័ន្ធ ECE ស្រុកលើភ្នំនៃបញ្ហាប្រឈម បណ្តាលមកពី COVID-19 ។ ជាផ្នែកមួយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនេះក្រុម ECE បានបង្កើតផ្លូវមួយជាមួយដៃគូស្រុក ECE ដើម្បីជួយបង្កើត ក្រុមឆ្លើយតបនិងថែទាំជំងឺកូវីដ -១៩ ដំបូងនៅខោនធីឡូសអេនជឺឡេស.

សូម្បីតែមុនពេលមានជំងឺរាតត្បាតក៏ដោយ LA 5 ដំបូងបានគាំទ្រការគាំទ្រដ៏សំខាន់សម្រាប់អ្នកផ្តល់សេវាកម្ម ECE ដោយការផ្តល់មូលនិធិនិងគំនិតជាដៃគូសម្រាប់ គុណភាពចាប់ផ្តើមទីក្រុងឡូសអង់ចាឡែសឬ QSLA, ដែលផ្តល់សិទ្ធិអំណាចដល់អ្នកផ្តល់សេវាកម្មសិក្សាដំបូងដើម្បីបង្កើតនិងកែលម្អគុណភាពនៃការថែទាំដែលពួកគេផ្តល់ដល់កុមារពីកំណើតដល់អាយុ ៥ ឆ្នាំ ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញការបណ្តុះបណ្តាលជាលក្ខណៈបុគ្គលនិងការទទួលបាននូវធនធានទំនើបនិងឱកាសផ្តល់មូលនិធិ។ QSLA ក៏ជួយគ្រួសារឱ្យយល់ពីអ្វីដែលធ្វើឱ្យកម្មវិធីសិក្សាដំបូងមានប្រសិទ្ធភាពនិងរបៀបស្វែងរកកម្មវិធីត្រឹមត្រូវសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។

QSLA បានផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពផ្ទាល់ទៅការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ិនធរណេតការបណ្តុះបណ្តាលព្រឹត្តិការណ៍ផ្សាយផ្ទាល់តាមអ៊ិនធរណេតនិងការរៀបចំគេហទំព័រតាមអ៊ិនធឺណែតរួមទាំងការសហការជាមួយ ផ្លូវល្ងក្នុងសហគមន៍ ដើម្បីជួយអ្នកផ្តល់សេវាស្វែងយល់បន្ថែមអំពីការថែទាំដែលមានព័ត៌មានអំពីរបួស លើសពីនេះ QSLA បានផ្តល់ជូនអ្នកផ្តល់នូវឧបករណ៍សង្គម-អារម្មណ៍ដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា។

លោកស្រី Heather Harris បានមានប្រសាសន៍ថា“ ភ្លាមៗនៅពេលដែលជំងឺរាតត្បាតបានកើតឡើងយើងអាចផ្តល់ជូននូវការរៀនសូត្រតាមអ៊ិនធរណេតដល់អ្នកផ្តល់សេវាកម្មរបស់យើងទាំងអស់នៅក្នុង QSLA ដូច្នេះពួកគេអាចទទួលបានវគ្គបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ professional ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ” ។ នាយកប្រតិបត្ដិការអ្នកផ្តល់សេវានៅ Child 360 និងជាប្រធានសហការបណ្តុះបណ្តាល QSLA ។

ហ្សេណេដាមេហ្សាអ្នកអភិវឌ្developmentន៍វិជ្ជាជីវៈ QSLA បាននិយាយថានៅក្នុងពិភពនៃការអភិវឌ្ emotional អារម្មណ៍សង្គមឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាលមួយដែលផ្តល់ដោយ QSLA អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកថែទាំកុមារស្តាប់កុមារសួរសំណួរបើកចំហអំពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេនិងបង្រៀនពួកគេពីរបៀបបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។ និងគ្រូបង្វឹកដែលធ្វើការនៅ សម្ព័ន្ធថែទាំកុមារនៃឡូសអង់សឺឡែស.

មេសាបាននិយាយថា QSLA ក៏បានផ្តល់ជូនសហគមន៍នូវការអនុវត្តដែលអ្នកផ្តល់សេវាកម្ម ECE អាចចែករំលែកនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀនក្នុងពេលមានជំងឺរាតត្បាត។

“ គ្មាននរណាម្នាក់ធ្លាប់ឆ្លងកាត់រឿងនេះពីមុនទេ។ យើងទទួលស្គាល់ថាគ្រូគឺជាអ្នកជំនាញ។ “ ពួកគេគឺជាអ្នកដែលបើកទ្វាររបស់ពួកគេធ្វើការរៀននិម្មិត។ ពួកគេនិយាយអំពីយុទ្ធសាស្ត្រដែលពួកគេបានព្យាយាម។ វាជាដំណោះស្រាយផ្សេងដែលយើងនាំអ្នកផ្តល់សេវាកម្មរួមគ្នាដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាជាងចេញមុខមកដូចជាយើងជាអ្នកជំនាញ” ។

ក្នុងកំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតតម្រូវការសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលឧបករណ៍និងការបណ្តុះបណ្តាល QSLA បានកើនឡើង។ ហារីសបាននិយាយថា“ យើងបានចាប់ផ្តើមជាមួយអ្នកផ្តល់សេវាចំនួន ៥៥០ មុនពេលមានជំងឺរាតត្បាត។ យើងមានអ្នកផ្តល់សេវាជិត ៦០០ នាក់នៅក្នុងបណ្តាញ QSLA តាមរយៈ Child 550 ឥឡូវនេះ។

មន្រ្តីកម្មវិធីជាន់ខ្ពស់ ៥ អេអេអេអេអេអេអេអេអេអេអេអេបាននិយាយថា“ យើងបានរកឃើញថាអ្នកផ្តល់សេវាកម្មជាច្រើននៅតែចង់បានការគាំទ្រពី QSLA ដែលផ្តល់ជូនទោះបីជាមានភាពតានតឹងបន្ថែមនៃជំងឺរាតត្បាតក៏ដោយ” ។ “ ការទទួលបានការគាំទ្រប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈច្បាស់លាស់ដើម្បីជួយណែនាំអ្នកផ្តល់សេវាកម្មក្នុងកំឡុងពេលដែលមិនច្បាស់លាស់ទាំងនេះគឺជាអ្វីដែលពួកគេបាននិយាយថាពួកគេពិតជាកោតសរសើរ” ។

ផាកកឺបានយល់ព្រមដែលគ្រូរបស់ពួកគេត្រូវបានគេសង្កេតឃើញអំឡុងវគ្គ Zoom ជាជាងដោយផ្ទាល់។ “ ពួកគេនៅតែសម្លឹងមើលពីរបៀបដែលគ្រូបង្រៀនកំពុងផ្តល់ការបង្រៀន។ ពួកគេកំពុងពិនិត្យមើលអ្វីៗទាំងអស់ដែលយើងចង់ឱ្យគ្រូធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់។ ពួកគេនឹងជួបនិងពិនិត្យឡើងវិញជាមួយពួកគេនិងកំណត់គោលដៅ។ ខ្ញុំមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការងារដែល QSLA ធ្វើទោះបីជាមានជំងឺរាតត្បាតក៏ដោយ។

គ្រូបង្វឹក QSLA បានត្រលប់មកវិញជាមួយនឹងការព្រួយបារម្ភស្រដៀងគ្នាពីអ្នកផ្តល់សេវាកម្ម ECE របស់ពួកគេដូចដែលបានបង្ហាញនៅកន្លែងផ្សេងទៀត។ ហារីសបាននិយាយថា“គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនមានការព្រួយបារម្ភអំពីសុខភាពផ្លូវចិត្តនិងសង្គមត្រូវការធនធានសុខភាពផ្លូវចិត្តនិងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រឈម” ។

ទោះបីជានាងឆ្ងល់ថាតើខាធើរនឹងទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិនិងគ្រូបង្រៀនរបស់គាត់យ៉ាងដូចម្តេចក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃដំបូងរបស់គាត់នៅសាលាមត្តេយ្យស៊ីម៉ូនបានដឹងថាអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងកូនគឺជាប្រធានបទដែលត្រូវបានបង្វឹកបំផុតនៅ QSLA ក្នុងកំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាត។ នោះក៏ព្រោះតែនាងធ្វើការជាអ្នកត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីសម្រាប់កុមារ ៣៦០ ដែលនាងត្រួតពិនិត្យគ្រូបង្វឹក QSLA ។

ស៊ីម៉ូនក៏បានដឹងដែរថាការផ្លាស់ប្តូរ QSLA ទៅជាការបណ្តុះបណ្តាលនិម្មិតមានអត្ថប្រយោជន៍ផ្សេងទៀតសម្រាប់អ្នកផ្តល់សេវាកម្មសិក្សាដំបូង។

ស៊ីម៉ូនបាននិយាយថា“ មុនពេលមានជំងឺរាតត្បាតខ្ញុំនឹងមានឱកាសធ្វើជាគ្រូបង្វឹកដើម្បីស្រមោលគ្រូដោយផ្ទាល់។ “ ឥឡូវនេះគ្រូបង្រៀនបង្ហោះការថតសកម្មភាពដែលពួកគេធ្វើជាមួយកូន ៗ របស់ពួកគេ។ គ្រូបង្វឹកពិនិត្យមើលវីដេអូនិងផ្តល់យោបល់។ គ្រូបង្រៀនមានឱកាសពិនិត្យឡើងវិញនូវមតិយោបល់នៅពេលពួកគេឃើញខ្លួនឯងជាមួយកុមារ។ តាមពិតវាបង្ហាញថាមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។ តាមរយៈជំងឺរាតត្បាតនៅពេលគ្រូបង្វឹកស្ទើរតែគ្រូមានពេលច្រើនដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំង”

ការរៀនសូត្រពីតម្រូវការរបស់អ្នកផ្តល់សេវាថែទាំនិងអប់រំដំបូងនៅតែបន្តជាអាទិភាពសម្រាប់ First 5 LA នាពេលអនាគត។    

“ អ្វីផ្សេងទៀតដែលអិលអេស ៥ កំពុងធ្វើនៅឆ្នាំនេះកំពុងធ្វើការវិភាគទេសភាពនៃការមើលថែកុមារតាមផ្ទះដែលរួមមានផ្ទះថែទាំកុមារដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណនិងការថែទាំគ្រួសារនិងអ្នកជិតខាងដែលគ្មានអាជ្ញាប័ណ្ណដូចជាជីដូនជីតាឬពូឬមីង។ អ្នកណាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ” Kalenik បាននិយាយ។ ផ្នែកនៃការស្រាវជ្រាវនោះនឹងសួរអ្នកផ្តល់សេវាទាំងនេះថាតើអ្នកត្រូវការអ្វី? តាមរយៈការងារនេះយើងនឹងអាចមើលឃើញបញ្ហាដែលអ្នកផ្តល់សេវាកម្មកំពុងប្រឈមហើយនឹងផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្ររបស់យើងលើការបញ្ចូលរបស់ពួកគេជាមួយពួកគេនៅតុ” ។

ជម្រើសល្អ

ដូចអ្នកជំនាញ ECE ជាច្រើនដែលឆ្ងល់អំពីផលប៉ះពាល់នៃជំងឺរាតត្បាតចំពោះអ្នកសិក្សាដំបូងលោក Lawrence និយាយថាអ្នកផ្តល់សេវាកម្មនិងគ្រូបង្រៀន“ មិនដឹងថាយើងនឹងទទួលបានអ្វីនៅពេលក្មេងៗមកតាមមាត់ទ្វារ។ ខ្ញុំគិតថាយើងនឹងកាត់បន្ថយការងាររបស់យើងសម្រាប់យើងនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ”

ប៉ុន្តែមានជំនួយពីការបណ្តុះបណ្តាលនិងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ QSLA ដល់ការចែករំលែកបទពិសោធន៍នៅក្នុងថ្នាក់ដូចនៅក្នុងរឿងនេះពីរបាយការណ៍ដំបូងរបស់ LA 5/LA 360/Early XNUMX ។ សួរដើម្បីចែករំលែកវិធីច្នៃប្រឌិតដែលពួកគេជួយកុមារឱ្យមានទំនាក់ទំនងសង្គមនិងអារម្មណ៍នៅក្នុងថ្នាក់អ្នកផ្តល់សេវាម្នាក់បានកត់សម្គាល់ថា“ ខ្ញុំមានរូបភាពគួរឱ្យស្រឡាញ់ណាស់ដែលមានក្មេងពីរនាក់កំពុងអង្គុយនៅក្រៅរង្វង់។ ហើយម្រាមជើងតូចរបស់ពួកគេកំពុងឆ្ពោះទៅរកគ្នាហើយប៉ះគ្នាដើម្បីឱ្យពួកគេអាចភ្ជាប់គ្នាបាន” ។

នៅពេលដែលស៊ីម៉ូនបានទៅរៀននៅថ្ងៃរបស់នាងបន្ទាប់ពីទម្លាក់ខាទើរនៅសាលាមត្តេយ្យនាងឆ្ងល់ថាតើគាត់កំពុងធ្វើអ្វីនិងទំនាក់ទំនងសង្គមបែបណាដែលកូនប្រុសរបស់គាត់កំពុងធ្វើ។ បន្ទាប់មកទូរស័ព្ទរបស់នាងរោទ៍។ គ្រូបង្រៀនកូនប្រុសរបស់នាងបានផ្ញើរូបថតមួយសន្លឹក។

ស៊ីម៉ូនបាននិយាយថា“ ខាធើកំពុងធ្វើពុតជាបម្រើការ៉េមដល់ក្មេងពីរនាក់ទៀត” ។ “ វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលបានឃើញ។ គាត់ចង់បានហើយអាចចូលរួមជាមួយកុមារដទៃទៀត” ។

រូបថតជាច្រើនបានកើតឡើងពេញមួយថ្ងៃនៅលើកម្មវិធីដែលគ្រូប្រើដែលមានឈ្មោះថា Learning Genie: Carter painting ខាធើរកំពុងកាន់កំហុសនៅពេលពាក់ម៉ាស់។ ខាទ័រញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់។

ស៊ីម៉ូនមានសេចក្តីរីករាយ។ “ ខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់ដែលឃើញថាគាត់នឹងអភិវឌ្developន៍បុគ្គលម្នាក់ៗដោយសារគាត់មានទំនាក់ទំនងជាមួយក្មេងដទៃទៀត” ។

ហើយនៅពេលដែលស៊ីម៉ូនមកទទួលគាត់ខាធើអាយុ ៤ ឆ្នាំនិយាយតែអ្វីដែលម្តាយគាត់ត្រូវការដើម្បីស្តាប់។

គាត់បាននិយាយថា“ ខ្ញុំមានថ្ងៃល្អ” ។ “ អ្នកបានសំរេចចិត្តហើយម៉ាក់”




អបអរសាទរទិវាបេតិកភណ្ឌជាតិនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ៖ ថ្ងៃទី ១៥ ខែកញ្ញាដល់ថ្ងៃទី ១៥ ខែតុលា

អបអរសាទរទិវាបេតិកភណ្ឌជាតិនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ៖ ថ្ងៃទី ១៥ ខែកញ្ញាដល់ថ្ងៃទី ១៥ ខែតុលា

ការប្រារព្ធខែបេតិកភ័ណ្ឌជាតិនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ៖ ថ្ងៃទី ១៥ ខែកញ្ញា - ថ្ងៃទី ១៥ ខែតុលាសហគមន៍ជនជាតិនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញដែលជាក្រុមជនជាតិភាគតិចធំជាងគេនៅសហរដ្ឋអាមេរិកយោងតាមមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវភីវបានរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងដល់ប្រវត្តិសាស្ត្រវប្បធម៌និងសមិទ្ធផលរបស់ ...

ថ្ងៃទី ៨ ខែកក្កដាឆ្នាំ ២០២១ សេចក្តីសង្ខេបកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាភិបាល

ថ្ងៃទី ៨ ខែកក្កដាឆ្នាំ ២០២១ សេចក្តីសង្ខេបកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាភិបាល

ថ្ងៃទី ២៩ ខែកក្កដាឆ្នាំ ២០២១ ទីក្រុងឡូសអេនជឺឡេស ...

ទីមួយ ៥: ២០២១-២២ ថវិការដ្ឋផ្តល់អាទិភាពដល់សមធម៌គាំទ្រដល់កូន ៗ គ្រួសារទាំងមូលសុខុមាលភាព។

ទីមួយ ៥: ២០២១-២២ ថវិការដ្ឋផ្តល់អាទិភាពដល់សមធម៌គាំទ្រដល់កូន ៗ គ្រួសារទាំងមូលសុខុមាលភាព។

ALAMEDA, CA (១៣ កក្កដា ២០២១) - ទី ៥ សូមអបអរសាទរនិងកោតសរសើរចំពោះនីតិកាលនិងអភិបាលខេត្ត Newsom ចំពោះការខិតខំរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតថវិការដ្ឋឆ្នាំ ២០២១-២២ ដែលគាំទ្រដល់សុខុមាលភាពរបស់កុមារតូចៗនិងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេនិងផ្តោតជាពិសេសទៅលើអ្នកដែលនៅឆ្ងាយបំផុត។ ...

ទីមួយ ៥: ២០២១-២២ ថវិការដ្ឋផ្តល់អាទិភាពដល់សមធម៌គាំទ្រដល់កូន ៗ គ្រួសារទាំងមូលសុខុមាលភាព។

LA Care សហការជាមួយ LA ៥ ដំបូងដើម្បីកែលំអការអភិវឌ្ឍកុមារដែលជាផ្នែកមួយនៃជួយខ្ញុំលូតលាស់ LA

ថ្ងៃទី ១៣ ខែកក្កដាឆ្នាំ ២០២១ ពានរង្វាន់ LA លើកទី ៥ LA Care ទទួលបានថវិកាចំនួន ១,២ លានដុល្លារដើម្បីជួយបង្កើនការបញ្ចាំងភាពយន្តអភិវឌ្ឍន៍។

អ្នកទស្សនានៅផ្ទះទាញយកភាពធន់និងភាពសម្របខ្លួនដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងឆ្នាំដ៏លំបាកមួយ

អ្នកទស្សនានៅផ្ទះទាញយកភាពធន់និងភាពសម្របខ្លួនដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងឆ្នាំដ៏លំបាកមួយ

ថ្ងៃទី ២៩ ខែមិថុនាឆ្នាំ ២០២១ ប្រសិនបើមានគំរបប្រាក់ទៅនឹង COVID-១៩ …

ថ្ងៃទី ៨ ខែកក្កដាឆ្នាំ ២០២១ សេចក្តីសង្ខេបកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាភិបាល

ថ្ងៃទី ១០ ខែមិថុនាឆ្នាំ ២០២១ សេចក្តីសង្ខេបនៃការប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាគណៈកម្មការ

ថ្ងៃទី ២៩ ខែមិថុនាឆ្នាំ ២០២១ ឡូសអាន់ជឺឡេស…

បកប្រែ